Älykäs ihminen jokapäiväisessä puheessa voidaan kutsua sekä älylliseksi että erudiitiksi. Vaikuttaa siltä, että oppiminen ja älykkyys ovat synonyymejä. Sillä välin nämä käsitteet eroavat toisistaan.
Älykäsite on lähinnä ajattelun käsitettä. Jos ajattelu on itse prosessi, jolla aivot käsittelevät tietoa, äly on kyky tällaiseen ajatteluun. Kun puhutaan tämän tai toisen henkilön älykkyydestä, ne tarkoittavat hänen ajattelunsa kehittymistä.
Erudition-käsite kuvaa ihmisen tiedon tasoa ja laajuutta, tietoa, jonka hän pystyi omaksumaan elämänsä aikana.
Jos verrataan ihmisen psyykettä tietokoneeseen, oppimista voidaan verrata tiedostoihin, jotka sisältävät tietoa, ja älykkyyttä - käyttöjärjestelmään. Yhden läsnäolo ei aina tarkoita toista. Esimerkiksi katulapsi, jolla ei ole edes perustietoja koulun opetussuunnitelmasta, voi osoittaa upeita älyllisiä kykyjä keksimällä tapoja varastaa.
Mikä tärkeämpää
Erudition viehätys on niin suuri, että edes suuret tutkijat eivät voi aina välttää sitä. Kuuluisa keksijä Thomas Edison tarjosi ihmisille, jotka halusivat työskennellä hänen puolestaan, hänen laatiman erityisen testin. Testin läpäisemiseksi oli oltava erittäin laaja oppimiskyky, koska se sisälsi kysymyksiä maantieteeltä ("Mistä Volga-joki virtaa"), fysiikasta ("Kuka löysi röntgensäteet"), historiasta ("Kuka on Leonid ") ja jopa kirjallisuus (" Kuinka Aeneid alkaa "). Vain 35% hakijoista selviytyi tehtävästä ja sai työpaikan.
Henkilöä, jolla on niin laajaa tietämystä, kutsutaan "kävelykirjastoksi". Vertailu on erittäin tarkka, koska kirjastossa kirjat ovat hyllyllä ja odottavat jonkun lukevan niitä. Siihen asti kaikki niihin kirjoitettu on "kuollutta painoa". Tiedot erudiitin muistista, jota ei erottaa korkea älykkyys, on samassa asemassa.
Älykkyyden ja oppimisen suhde
Jotta ajattelu toimisi, se tarvitsee tietoa, joka voidaan hallita ja käsitellä, joten äly on aina "nälkäinen" - se etsii aina uutta tietoa. Älykkyyden kehitys johtaa erudition tason nousuun.
Toisaalta passiiviseen "mekaaniseen" tosiseikkojen muistamiseen perustuva oppiminen voi toimia ilman kehittynyttä älyä, joten se ei kannusta sen kehitystä.
Tämän on muistettava vanhempien, jotka pyrkivät "asettamaan" lapseen mahdollisimman paljon tietoa. Vaikka lapsi on pieni, hänen”tietosanakirjatiedonsa” avulla hän voi ylpeillä tuttaviensa kanssa, mutta tulevaisuudessa se ei auta koulussa eikä elämässä.
On välttämätöntä antaa lapselle tietoa, mutta tietovälineiden täydentämisen tulisi liittyä ajattelun kehittämiseen tähtääviin peleihin ja aktiviteetteihin. Henkilö, jolla on kehittynyt äly, laajentaa ja syventää oppimista yksin.
