Vanhemmat näkevät tyylikkään vauvan ensimmäiseen koululinjaansa saakka toivovat, että hän opiskelee menestyksekkäästi, selviytyy helposti kuormasta, tekee kotitehtävänsä itse ja vanhempain kokouksissa heidän on kuunneltava vain kiitollisuutta kauniin lapsen kasvattamisesta ja hänelle osoitetut muistopuheet … Useimmiten todellisuus osoittautuu kuitenkin kaukana toiveista ja pyrkimyksistä.
Kouluelämän alkaminen on jokaiselle lapselle valtava stressi. Tottumaton ympäristö, tiukka kurinalaisuus, säännölliset intensiiviset kuormitukset - varhaislapsuuden vapauden jälkeen tämä voi usein äkillisesti ja ikuisesti kääntää lapsen pois koulusta ja halusta opiskella yleensä.
Vastuulliset vanhemmat, joista suurin osa lapsen kehityksestä ja terveydestä huolehtivista vanhemmista ymmärtää, että ajat, jolloin oli mahdollista tulla ensimmäiseen luokkaan valmistautumattomina, täysin luottavaisina, että he opettavat sekä lukemaan että laskemaan, ovat kuluneet. ja ei palaa.
On selvää, että lapsella on jo oltava tarvittava tietovarasto koulua varten: laskeminen sataan ja lukeminen tavuina on ainakin, muuten hän kuuluu automaattisesti järjestelmän sulkijoiden luokkaan akateemisen suorituskyvyn suhteen, mikä tarkoittaa että ensinnäkin hänen on päästävä kiinni, toiseksi se asettaa lapsen välittömästi jälkeenjääneeseen asemaan, mikä on psykologisesti vakavasti traumaattista. Lisäksi on aina äärimmäisen vaikea saada kiinni, ja kokemuksen mukaan hyvin harvat ihmiset onnistuvat.
Sauvat ja koukut kirjoittavat tietysti, mutta eivät kauan. Viisitoista - kaksikymmentä vuotta sitten, kun he tekivät kokeita voimakkaasti ja tärkeimmillä lapsilla, ensimmäisen vuosineljänneksen lopussa ensimmäiset oppilaat kirjoittivat katsauksia lukemiinsa kirjoihin ja liittivät niihin piirustuksia omasta esityksestään. Ja toisella luokalla he ratkaisivat yhtälöt x: llä.
Siitä lähtien koulu on muuttanut mieltään paikoin, ponnistelusta näön menettäneet lapset ovat kasvaneet ja asettaneet linssejä, mutta koulun opetussuunnitelma on edelleen monimutkainen, ja se vaatii kovaa työtä, huomiota, kurinalaisuutta ja säännöllisyyttä.
Ja tässä vanhempien huomiota ja apua ei voida yliarvioida. Suurimmaksi osaksi vanhemmat ovat nyt täysin kiireisiä, tekevät uraa, ansaitsevat rahaa. Jos lapsi ei kiinnitä huomiota peruskoulussa, häntä ei hallita aikataulun ja säännöllisen tehtävien noudattamisen vuoksi, se jätetään erittäin uskollisten isoäitien tai vastuuttomien lastenhoitajien hoidettavaksi - ongelmat antavat itsensä tuntemaan pian.
Mitä lapsi voi tehdä yksin, hänen on tehtävä yksin. Sen ripustaminen ja jokaisen liikkeen hallinta, tai mikä vielä pahempaa, sen tekeminen sen puolesta niin nopeasti, on joka tapauksessa mahdotonta.
Mutta moittia lasta puuttumasta jotain, ei ymmärtänyt, ei ollut aikaa, ei selviytynyt jostakin - virhe. Aina, missään olosuhteissa, lapsen tulisi tietää ja tuntea, että olet hänen puolellaan, että hän voi luottaa apuun ja tukeen. Ei rankaista, ei nuhtelua, vaan etsiä epäonnistumisen syytä ja tapoja ratkaista ongelma, auttaa.
Aina auttaa tarvittaessa, on tärkein käsky. Ei vertaa menestyvempiin luokkatovereihin tai vanhempiin lapsiin, ei rangaista virheillä tehdystä, älä tee sitä itse lapsen sijasta hyvän arvosanan vuoksi - nämä ovat yksinkertaisia sääntöjä, joita vanhemmat usein rikkovat.
Mikä on apu? Jos tiedossa on aukko, palaa aiheeseen, ymmärrä, selitä, hallitse, varmista, että olet oppinut jotain, jota ilman on mahdotonta siirtyä eteenpäin. Jos sinulla ei ole aikaa, sinulla ei ole tarpeeksi kärsivällisyyttä tai kykyä selittää materiaalia - palkkaa ohjaaja, sovi opettajan kanssa lisäopetuksista. Mutta ei pidä hukata hetkeä, jolloin oppimaton, väärinymmärretty alkaa rakentaa kuin lumipallo, haudaten lapsen akateemisen menestyksen, hänen luottamuksensa vahvuuksiinsa, älykkyyteen ja kykyihin.
Tässä varhaisessa vaiheessa tarkkaavaiset vanhemmat saattavat kohdata tosiasian, että lapsen koulumenestykseen ei vaikuta laiskuus tai laiskuus, vaan ominaisuuksiin tai jopa terveyteen liittyvät objektiiviset ongelmat.
Ominaisuus voi olla se, että lapsi on vasenkätinen, ja ennen koulua tämä ei ilmennyt selvästi eikä vanhemmat huomanneet sitä ikuisessa elämässään. Onneksi näitä lapsia ei kouluteta nyt, eikä tämä ole enää ongelma. Mutta tämä on syy kiinnostua aiheesta ja lukea tällaisten lasten ominaisuuksista, heidän yksilöllisyydestään.
Ei niin kauan sitten he alkoivat puhua ongelmasta, joka aiemmin luokiteltiin oppimisvaikeuksiksi, alikehitykseen, melkein tyhmyydeksi. Tätä ongelmaa kutsutaan dysleksiaksi ja dysgraphiaksi. Tämä ei ole sairaus tai vika, mutta silti tämä ominaisuus pilaa suuresti elämän, jos ongelmaa ei havaita ajoissa, sitä ei ymmärretä tai jätetä huomiotta. Myös Euroopassa, ei niin kauan sitten, lukihäiriöopiskelijat, jotka ovat opiskelleet menestyksekkäästi yliopistossa, käyttävät rintakehässään merkkiä, jossa lukee: "Auta opiskelijaa, hän on lukihäiriö." Joten mikä on ongelma, miten se ilmenee?
Lapsi, jolla on tällainen diagnoosi (älä pelkää tätä sanaa), jolla on säilynyt älykkyys, ei ymmärrä kirjoitettua tekstiä hyvin. Huolimatta siitä, että hän voi kirjoittaa sanoja onnistuneesti, riittää lukeminen sujuvasti, hänen on vaikea ymmärtää ja omaksua lukemansa. Mutta hän havaitsee kuulostavan puheen, tallennetun tekstin väliaineelle helposti. Opiskelijoille, joilla on tällainen ominaisuus, progressiivisilla yliopistoilla on kielilaboratoriot, opiskelijat eivät saa tehdä muistiinpanoja, mutta tallentaa luentoja diktafonille.
Jos lapsi on lukenut uudelleenkirjoittamiseen osoitetun tekstin ja hänen lukemisensa on vaikea tuottaa uudelleen lukemisen jälkeenkin useita kertoja, sinun on kiinnitettävä siihen huomiota. Yritä lukea teksti itse hänelle niin, että hän kuuntelee ja yritti sitten kertoa sen uudelleen. Jos se toimii, sinun on kiinnitettävä tähän huomiota korostamatta tai ilmaisematta havaintojasi ääneen. Tämä on syy tarkastella tarkemmin, miten lapsi valmistelee suullisia tehtäviä, kuten hän ymmärtää lukiessaan ongelman olosuhteet. Kohtauksia elokuvasta "Afftor Burns!" eivät ole aina hauskoja. Kukaan ei halua, että lapsestaan tulee naurua.
Lisäksi, jos lapsi usein ohittaa tavut, järjestää ne uudelleen, kääntää kirjaimet ympäri, tämä on myös merkki kiinnittää huomiota olemassa olevaan olosuhteeseen ja kääntyä asiantuntijan puoleen. Ajoissa havaitut dysleksiat ja dysgraphiat voidaan korjata, ja jos ongelmia esiintyy, ne voidaan hoitaa melko menestyksekkäästi asiantuntevien ja ymmärtävien ihmisten suosituksilla.
Dysleksiikkojen joukossa on monia kuuluisia, jopa erinomaisia ihmisiä, joita ei voida pitää menestyvinä. Tämä tosiasia sai neuropatologit miettimään lukihäiriön ja lahjakkuuden välistä yhteyttä. Disleksiikkojen luetteloon kuuluvat Mayakovsky ja Einstein, Ford ja Disney, Bill Gates ja Keira Knightley.
Ja vielä yksi yleinen ongelma, jonka tulkitaan usein huonoksi kasvatukseksi, lisenssiksi, huonoksi luonteeksi, mutta jolla on itse asiassa hyvin todellinen perusta, objektiivinen syy, joka aiheuttaa jonkin verran haittaa sekä vanhemmille että opettajille ja lapsille. Tätä ongelmaa kutsutaan yliherkkyydeksi.
Jos lapsi imeväisenä alkaa itkeä, leuka vapisee, kun hän ei kykene rauhoittamaan häntä pitkään, hänen kätensä nykivät - tämä ei useimmiten aiheuta kysymyksiä. Kun vauvaa käytetään tuntien ajan ilman taukoa, on vaikeaa rauhoittua aktiivisen pelin jälkeen, ei nukahda hyvin - tämä ei välttämättä häiritse ketään pitkään aikaan.
Todelliset ongelmat alkavat koulussa, jossa on vaikea istua paikallaan neljäkymmentä minuuttia peräkkäin, missä sinun on järjestettävä itsesi päivittäisiin kotitehtäviin, joissa tarvitaan kurinalaisuutta ja järjestystä.
Yliherkkyys on nyt laaja diagnoosi useista syistä, jotka liittyvät nykyaikaiseen elämään. Mitä nopeammin vanhemmat huomaavat olemassa olevan ongelman ja etsivät apua lasten neurologilta, joka määrää tutkimuksen ja hoidon, sitä onnellisemmat, terveemmät ja menestyvämmät lapset ovat.
Vanhempana oleminen on suuri onnellisuus ja vastuu, jota ei ole ketään siirtää. Elämässä ei kaikki ole käsissämme, mutta jos voimme tehdä jotain tänään lapsillemme, niin tämä on päätehtävä, koska "ensimmäisen sekunnin" laskeminen on ohi ja kukaan muu ei ole toivoa. Loppujen lopuksi, jos ei me, niin kuka?
