Jokainen järkevä ihminen tietysti tietää, että koulussa lapset saavat tietoa, valmistautuvat tulevaan aikuiselämään. Mutta onko se? Tieto, jota henkilö voi käyttää nykyisessä päivittäisessä elämässään, rajoittuu kuudennelle luokalle.
Lasten lukiossa saamilla tiedoilla ei joskus ole vain hyvin erikoistuneita sovelluksia, mikä ei ole aina keskimääräisen opiskelijan selvää. Jotkut saattavat ajatella, että tämä otsikkomme kysymys on retorinen. Elämänkokemus osoittaa, että siihen ei ole aina mahdollista vastata yksiselitteisesti.
Tiedonjano, vilpitön kiinnostus perusasteen tiedoista muuttuu lapsissa vähitellen tylsäksi ammatiksi, toiminnaksi, joka on tehtävä vain siksi, että sen vaihtoehto on rangaistus. Lukiossa usein käyminen koulussa on toimintaa, jonka lopputulosta ei ilmaistu saadulla tietämyksellä, vaan onnistuneesti läpäisevillä kokeilla, hyvällä arvosanalla.
Palkitsemisvälineestä, akateemisen suorituskyvyn indikaattorista arvioiminen muuttuu itsetarkoitukseksi. Ja tässä kaikki keinot ovat jo hyviä: karsimisesta, kappaleiden mekaanisesta soveltamisesta, joka on opittu kappaleen aikana (jotta myöhemmin voit rentoutua muutaman oppitunnin äläkä opi mitään), kriitikoiden lainaukset yhdistettiin onnistuneesti huijauslehtiin ja huijaamiseen.
Miksi tämä tapahtuu? Ikäongelmat? Mielestäni ei. Suurin osa 6. luokan lapsista haluaa aloittaa fysiikan opiskelun mahdollisimman pian ja myöhemmin on innokas aloittamaan kemian opiskelu. Mutta tämä kiinnostus katoaa myös muutaman oppitunnin jälkeen.
Olisi loogisempaa olettaa, että kiinnostuksen puute johtuu väärinkäsityksistä. Pienet, aukot, väärinkäsitykset peruskoulussa johtavat vähitellen siihen, että aiheiden omaksuminen muuttuu pinnalliseksi tai jopa lopetetaan kokonaan. Tästä syystä haluttomuus oppia. Ja haluttomuutta edeltävät erilaiset tunteet, fysiologiset reaktiot: tylsyys, tyhjyys päässä, kritiikki, uupumus jne.
