Tiedetään, että harmonisesti kehittyvän persoonallisuuden kasvatus on pedagogiikan päätehtävä. Tällaista tehtävää kutsutaan myös ihanteelliseksi, mikä tarkoittaa, että on mahdotonta muodostaa kaikilta osin yhtä kehittynyttä persoonallisuutta. Tähän on kuitenkin pyrittävä. Joka tapauksessa kouluttajan, olipa vanhempi tai opettaja, tehtävänä on luoda kaikki edellytykset kehittyvän persoonallisuuden harmoniselle kehitykselle.
Ohjeet
Vaihe 1
Persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehitys merkitsee läheisessä suhteessa olevan henkilön henkisten, moraalisten, esteettisten, työ- ja fyysisten ominaisuuksien muodostumista. Tämä tarkoittaa, että persoonallisuuden kehittymiseen harmonisesti on tarpeen kiinnittää mahdollisimman paljon huomiota kaikkiin näihin viiteen osa-alueeseen koulutuksessa.
Vaihe 2
Persoonallisuuden henkisen kehityksen varmistamiseksi lapselle on annettava mahdollisuus hallita tieteellisen tiedon perusteet, muodostaa looginen ajattelu, kyky löytää malleja ympäröivän maailman prosessien ja ilmiöiden aikana. Lapselle tulisi opettaa henkisiä perusoperaatioita, kuten analyysi ja synteesi, vertailu, yleistäminen, systemaattisuus. Kasvavalle ihmiselle on välttämätöntä opettaa itseopetuksen tekniikat: kyky organisoida henkisen työn prosessi, ajan järkevän jakamisen säännöt, tehokkaat tiedonhakutavat jne. Kaikki tämä viime kädessä edistää tieteellisen maailmankuvan muodostumista. On pidettävä mielessä, että ihmisen henkinen kehitys tapahtuu paitsi oppimisprosessissa, esimerkiksi koulussa, myös pelien, päivittäisten keskustelujen kanssa aikuisten kanssa ja itsenäisen havainnointinsa ympäröivän maailman ilmiöistä.
Vaihe 3
Persoonallisuuden onnistuneen moraalisen kehityksen kannalta on välttämätöntä paitsi tutustuttaa lapsi yhteiskunnan moraalilakeihin ja siinä hyväksyttyihin käyttäytymissääntöihin, myös muotoilla tarkoituksellisesti moraalisen käyttäytymisen taidot. Vain henkilökohtainen esimerkki läheisistä ihmisistä voi vakuuttaa lapsen siitä, että tällaiset taidot eivät ole vain yhteiskunnassa hyväksyttyjä käytäntöjä, vaan tehokas mekanismi hyvien ihmissuhteiden luomiseksi.
Vaihe 4
Työvoimakoulutuksen tarkoituksena on auttaa lasta ymmärtämään työn tarve menestyvän elämän saavuttamiseksi yhteiskunnassa. Se sisältää kunnioittavan asenteen muodostumisen jonkun toisen työn tuloksiin ja vastuullisen asennon muodostumisen työhön, jossa lapsi on mukana. Prosessi, jolla lapsi hallitsee perustyön ja jokapäiväiset taidot, ja myöhemmässä iässä tietoinen asenne tulevan ammatin valintaan, voidaan varmasti liittää työvoimakoulutukseen.
Vaihe 5
Esteettinen koulutus tulisi ymmärtää taiteellisen maun muodostumiseksi lapsessa, hänen tutustumisestaan maailman kulttuurin mestariteoksiin. Aikuisen tehtävänä on auttaa nuorta oppimaan näkemään kauneutta taiteessa, ympäröivässä todellisuudessa ja nauttimaan sen havainnosta. Lapsen itsensä luovien kykyjen kehittämisellä on merkittävä rooli tässä: soittimien oppiminen, laulaminen, koreografia, kuvataiteen tekniikat.
Vaihe 6
Menestyvän fyysisen kasvatuksen saavuttamiseksi lapsessa on muodostettava hyödyllisiä tapoja, jotka luonnehtivat terveellistä elämäntapaa, opettaa häntä hoitamaan kehoaan huolellisesti ja tarkkaavaisesti, opettamaan hänelle taidot ylläpitää fyysistä terveyttä ja kehittää kehon resursseja.
Vaihe 7
Luonnollisesti harmoniseen monipuoliseen kehitykseen tarvitaan integroitu lähestymistapa: esimerkiksi tänään on mahdotonta huolehtia henkisestä ja huomenna - lapsen esteettisestä kehityksestä. Tämän prosessin kaikki puolet ovat tiiviisti yhteydessä toisiinsa, ja kehittyessään lapsi oppii ymmärtämään fyysisten liikkeiden harmonian, moraalisten postulaattien johdonmukaisuuden sekä luovan työn kauneuden ja viisauden.
