Ennen kuin hän alkaa opettaa lapselle jotain, opettajan on selvitettävä, mitä hänen osastonsa voi tehdä, kuinka hyvin erilaiset henkiset prosessit kehittyvät, kuinka nopeasti tai hitaasti hän oppii uutta materiaalia. Tätä varten diagnoosi on tarkoitettu. Ilman sitä on hyvin vaikea rakentaa koulutusprosessi oikein. Yleinen diagnoosi suoritetaan pääsääntöisesti lukuvuoden alussa ja lopussa. Lisäksi kouluttajan on joskus määritettävä, missä määrin lapsilla kehitetään yksilöllisiä ominaisuuksia - huomiota, luovaa ajattelua, kulttuuri- ja hygieniataitoja sekä erilaisia aktiviteetteja. Tässä tapauksessa diagnoosi suoritetaan ennen tietyn ohjelman aloittamista.
Välttämätön
- Lastentarhan vanhemmuusohjelma
- Pelit ja lelut testitehtävien suorittamiseen
Ohjeet
Vaihe 1
Selvitä tarvitsemasi diagnostiikkatyyppi. Joka tapauksessa tarvitset testikohteita. Voit ottaa ne S. Zabraminan joukosta. Nämä ovat pesiviä nukkeja, 4 renkaan pyramidia, Seguin-laudat, lisälaatikot, leikatut kuvat. Kun valitset testikohdan, ota huomioon lasten ikä. Esimerkiksi kolmivuotiaille lapsille voidaan tarjota pyramideja, vanhemmille lapsille - loput sarjan lelut. Vanhempia esikouluikäisiä lapsia voidaan tarjota ryhmittelemään esineitä olennaisten ominaisuuksien mukaan, etsimään esine, joka ei sovi muiden ryhmään, poimimaan puuttuvan esineen jne.
Vaihe 2
Selitä tehtävä. Pääsääntöisesti lapset, joilla on normaali henkinen kehitys, ymmärtävät hyvin tehtävänsä suullisen ohjeistuksen heidän ikänsä mukaisesti. Kolmivuotiaat tietävät jo enemmän vähemmän -suhteen ja voivat verrata useiden esineiden kokoa. Henkistä hidastumista sairastavilla lapsilla on vaikeuksia muistaa suullisia ohjeita, koska heidän osoittamisensa on tehokkaampaa. Analysoi tehtävän suorittamisen aikana, kuinka hyvin lapsi muisti ohjeet ja pystyykö noudattamaan niitä loppuun asti.
Vaihe 3
Testitehtävässä voit käyttää erityyppisiä rakenteita. Esimerkiksi pikkulapsille se on neliosainen rakenne. Ensinnäkin lapselle tarjotaan valmis rakennus. Opettaja pyytää tekemään samoin. Lasten on noudettava osat itse ja asetettava ne oikeaan järjestykseen. Jos tämä ei onnistu, opettaja näyttää, mitä pitää laittaa päälle, ja kutsuu sitten lapset suorittamaan rakentamisen uudelleen. Lapsen työn tulosten perusteella voit määrittää visuaalisen analyysin, spatiaalisen mielikuvituksen, rakentamistaidot.
Vaihe 4
Testitehtävän tulosten perusteella huomaa, kuinka jokainen lapsi reagoi itse tutkimukseen, kuinka hyvin hän ymmärsi ja muisti ohjeet, oliko hän kiinnostunut tehtävästä ja kuinka kauan se kesti. Huomaa myös, kuinka määrätietoisia lapsen toimet olivat, laskiko hän ponnistelut, osaako suunnitella tehtävän etukäteen vai toimiiko empiirisesti, käyttääkö hän ulkopuolista apua ja kuinka paljon. On myös erittäin tärkeää, pyrkivätkö lapset vapaaehtoisesti suorittamaan tehtävät oikein.
Vaihe 5
Suorita diagnostiikka yksittäisille toiminnoille. Tarjoa lapsille useita leikkitilanteita lasten leikkitoiminnan määrittämiseksi. Tarjoamalla esimerkiksi nuorten esikouluikäisten lasten leikkitoiminnan tasoa tarjoamalla leluja, joihin sisältyy yhteisiä aktiviteetteja. Tarkkaile, kuinka lapset pystyvät jakamaan rooleja, voivatko he pelata ilman konflikteja. Tarjoa useita testitehtäviä visuaalisen toiminnan kehitystason määrittämiseksi - esimerkiksi piirtää ympyröitä tai neliöitä, täydentämään juoni-piirrosta.
Vaihe 6
Kulttuuristen ja hygieenisten taitojen diagnosointiin riittää pelkkä havainnointi. Kuinka ikään sopivat lasten taidot ja kyvyt? Nuoremman ryhmän lapsen on voitava syödä lusikalla, pyyhkiä suu lautasliinalla, pestä kätensä saippualla ja harjalla ja laittaa sukat ja housut oikein. Valmisteluryhmän lapsi osaa käyttää haarukkaa ja veistä, pukeutua itsenäisesti ja niin edelleen. Diagnostiikkatiedot osoittavat opettajalle, mitä taitoja ja kykyjä lapsen on työskenneltävä.
