Jatkuvan kilpailun aikakaudella on erittäin tärkeää kehittää vahva, itsevarma persoonallisuus lapsessa. Mutta ei riitä kasvattaa hänessä vastuuntuntoa, aloitteellisuutta ja kurinalaisuutta - enemmän tarvitaan, jotta lapsi kasvaa johtajana.
Johtajan mielestä on oikein ymmärtää paitsi henkilö, jolla on johtamistaitoja, kuten ajan suunnittelu, tavoitteiden saavuttaminen ja halu ottaa vastaan vaikeita tehtäviä - yksin nämä taidot eivät tee heidän omistajastaan johtajaa. Selvyyden vuoksi: Steve Jobs, Henry Ford tai Michael Jackson - heitä pidetään alansa johtajina. Ehkä he olivat hyvin kurinalaisten, vastuun suuria, ja ehkä jopa harjoittivat joka aamu. Mutta sinun on myönnettävä, että tämä ei tehnyt heistä johtajia. Tai pikemminkin, ei vain sitä.
Jos henkilö tietää, mitä hän haluaa saavuttaa elämästä, kuka hän näkee itsensä siinä pitkällä aikavälillä ja jolla on suunnitelma tämän tavoitteen saavuttamiseksi, niin suurella todennäköisyydellä tästä henkilöstä tulee elämänsä johtaja. Ja hän itse päättää jo itselleen, mikä on hänelle tärkeämpää: rauta kurinalaisuus tai joustavuus, kiistaton päättäväisyys tai kuninkaallinen rauhallisuus, kyky siirtää tai oma tuottavuus.
Toinen tärkeä johtajan ominaisuus on psykologinen kypsyys. Tällainen henkilö, toisin kuin kypsymätön lapsi, esimerkiksi etsii pääsyä mistä tahansa tilanteesta ja hänen on löydettävä se, koska häntä eivät rajoita säännöt ja jonkinlainen järjestelmä. On tärkeää kouluttaa tätä ominaisuutta huolellisesti lapsessa, mutta selitä heti, että "yli pään" polkua tulisi käyttää vain äärimmäisissä tapauksissa tai sitä tulisi välttää kokonaan. Koska rehellisyys ja siveys eivät ole rajoittavia tekijöitä.
Ihmisen johtaja ei ole aina johtaja. Lineaariset joukkueen pelaajat ovat usein johtajia, koska heille tärkeintä on tulos, ei itsevarmistus. Johtaja voi hyvinkin puhdistaa toimiston lattiat tai tehdä muuta "ei-arvostettua" työtä, jos hän ymmärtää selvästi, mihin tämä vaihe on tarkoitettu ja mikä on seuraava vaihe.
On käynyt ilmi, että ehdottomasti kuka tahansa voi olla johtaja ammatista riippumatta. Taiteilijaa, jolla on tiettyjä ominaisuuksia ja joka tartuttaa seuraajansa tuomioilla tai luovilla löytöillä, voidaan helposti pitää johtajana, mutta kaikkia yrityksen johtajia ei voida kutsua johtajiksi.
Yhtäältä kaikesta edellä esitetystä seuraa, että johtajan kouluttaminen ei toimi, koska itseorganisaation, oratoristen kykyjen ja raudan tahdon kehittyminen ei lainkaan takaa, että tulevaisuudessa lapsesi pystyy innostaa muita seuraamaan häntä.
Samanaikaisesti seuraa toinen johtopäätös: lapsesta, joka etsii ja osaa toteuttaa omat toiveensa, voi tulla johtaja. Ja juuri tätä laatua voidaan auttaa kehittämään sitä:
- kysy lapselta mitä hän haluaa, ja kuuntele mahdollisuuksien mukaan hänen kommenttejaan ja ota ne huomioon päätöksenteossa. Säännölliset kysymykset "Mitä haluat" auttavat lasta ymmärtämään toiveitaan, pystymään muotoilemaan ne.
- ymmärrä yhdessä lapsen kanssa, että toiveet on tarkoitettu luomiseen, eivät tuhoon. Aikuiset ymmärtävät helposti, että taustakuvan maalaaminen ja repiminen on huono idea, ja repeytyneen kirjan liimaaminen on hyvä idea. Lapsi ymmärtää tämän myös alitajuisesti eikä itsekään halua tuhota, mutta jos näin tapahtuu silti usein, vanhempien tulisi ensinnäkin kiinnittää huomiota itseensä. Todennäköisesti he ovat niitä, joilla on jonkinlaisia tuhoisia ideoita omassa käyttäytymisessään.
- puhu lapselle ja kuule hänen käyttäytymismotiivinsa. Usein tapahtuu, että lapsi pyrkii hyvään tavoitteeseen, mutta ei tiedä miten saavuttaa se tekemällä oikein. Esimerkiksi hän varasti kauniin lelun toiselta lapselta, mutta vain antaakseen sen sisarelleen. Tässä tapauksessa on tärkeää selittää lapselle, että hänen halu on erittäin hyvä, vain tapa, jolla oivallus ei ole. Selitä miksi ja auta löytämään muita tapoja ratkaisuun, mutta älä sokea häntä sokeasti jokaisesta rikkomuksesta. Jos rankaiset lasta jatkuvasti kaikesta, niin hän nopeasti tukahduttaa kaikki haluavat itsessään.
- kehua lasta siitä, että hän on mennyt kohti toiveidensa täyttämistä. Jos lapsi haluaa jotain, anna hänen yrittää, vaikka hän ei onnistu ensimmäisellä tai kymmenennellä kerralla. Vain tällä tavoin asetetaan periaate "näen tavoitteen - en näe esteitä". Ja vain tällä tavalla syntyy johtajuusominaisuuksia: kun lasta ei pysäytä haluissa, vaan hänelle annetaan mahdollisuus siirtyä kohti heitä. Tärkeää on, että lapsi liikkuu kohti päämäärää kokeilemalla ja erehtymällä - tämän ansiosta hän oppii näkemään yhteyden toimintansa, saavutettujen tulosten ja seurausten välillä. Oletetaan, että vanhempi antoi rahaa uudelle collegepaidalle, jonka lapsi todella halusi. Mutta hän käytti rahat viihteeseen. On turhaa kysyä uudestaan, hänelle annetaan rahaa vasta ensi kuussa, joten hänen on kestettävä ilman collegepaitaa. Joten lapsi ei vain oppi haluamaan jotain, vaan myös suhtautumaan vastuullisesti suunnitelman toteuttamiseen tai keksimään muita tapoja saavuttaa se (esimerkiksi ansaitsemalla tarvittavat rahat).
