On niin mukavaa nähdä poikasi tai tyttäresi lavalla, kuulla kuinka yleisö suosii heitä. Joskus vanhemmille näyttää siltä, että polku musiikilliseen voittoon on varsin todellinen: soittimen ostaminen, musiikkikouluun tuleminen, pitkäjänteinen opiskelu. Mutta kaikki vanhemmat eivät arvioi lapsensa musiikillisten kykyjen määrää objektiivisesti.
Kaikki lahjakkuudet, myös musikaali, on monimutkainen ilmiö, jota ei täysin ymmärretä. Psykologisessa tieteessä on erilaisia kykyjä. Kaikkein vaikein niistä on amerikkalaisen tiedemiehen D. Simontonin muotoilema multiplikatiivinen malli: jos ainakin yksi lahjakkuuden komponenteista on nolla, niin kaikki muut komponentit tulisi "kertoa nollalla". Tämän mallin mukaan vain 0,5% ihmisistä voidaan pitää lahjakkaina yhdellä tai toisella alueella.
Tämä on tietysti liioittelua, ja silti lahjakkaiden ihmisten määrä on pieni, ja vanhempien tulisi olla varautuneita siihen, että heidän lapsiaan ei sisälly tähän lukuun.
Musiikkikyky
Musiikkikyvyn sydän on musiikillinen kyky. Niistä tärkeimmät erottuvat - ne, joita ilman musiikillinen toiminta ei ole mahdollista: ei musiikin esitys, sävellys eikä edes käsitys. Tutkijat ja kouluttajat uskovat, että kaikilla ihmisillä on tällaiset kyvyt, lukuun ottamatta vain niitä, jotka ovat täysin kuuroja syntymästä, ero on heidän kehitysasteessaan.
Venäläisen psykologi B. Teplov toi esiin tärkeimmät musiikilliset kyvyt: modaalinen tunne, rytminen tunne ja kyky muodostaa yleistettyjä musiikillisia ja auditiivisia esityksiä.
Hämmentävä tunne on kyky havaita musiikki jonkinlaisen sisällön ilmaisuna. Sen ulkoiset ilmenemismuodot ovat kyky arvioida musiikin luonnetta monimuotoisemmalla tavalla kuin "surullinen" tai "iloinen", erottaa valmis melodia keskeneräisestä, vakaa harmonia epävakaasta.
Musiikkirytminen tunne ilmaistaan kyvynä liikkua musiikkirytmin mukaisesti - marssia lyöntiin, tanssia välittäen liikkeen musiikin luonnetta.
Kyky yleistää musiikillisesti-auditiivisia esityksiä ilmenee kyvyssä tunnistaa melodiat, jotka lapsi on kuullut jonnekin ja kerran, missä tahansa sävyesityksessä - riippumatta siitä, kuka henkilö laulaa niitä ilman sanoja, riippumatta siitä, mitä instrumenttia he soittavat.
Muut lahjakkuuden komponentit
Yksi kyvyn päämerkeistä on korkea motivaatio musiikilliseen toimintaan. Jos vanhemmat vievät lapsen musiikkikouluun "saattajan alla" ja kotona heidät pakotetaan istumaan instrumentin luona - tätä lasta ei voida kutsua lahjakkaaksi muusikoksi, vaikka hänellä olisikin hyvin kehittyneet musiikilliset kyvyt. Todella lahjakas lapsi on intohimoisesti oppinut musiikkia - joskus jopa vanhempiensa tahtoa vasten - ja tietää tarkalleen, mitä instrumenttia hän haluaa soittaa. Halu oppia soittamaan kitaraa tulisi arvioida kriittisesti - se ei välttämättä johdu lahjakkuudesta, vaan vertaisten jäljittelemisestä.
On epätodennäköistä, että huonolaatuinen lapsi saavuttaa menestystä musiikissa, joka on usein sairas, väsyy nopeasti, koska harjoittelu on raskasta fyysistä työtä. Samasta syystä levottomuutta voidaan pitää musiikillisen lahjakkuuden vihollisena.
Riippumatta siitä, kuinka ilmeinen lapsen musiikillinen kyky tuntuu vanhemmiltaan, viimeinen sana on jätettävä opettaja-muusikolle. Myös opettajat voivat tehdä virheitä, mutta eivät niin usein kuin kunnianhimoiset isät ja äidit ajattelevat.
